，也别追求什么大课的反馈、平均的成绩，你就锻炼好怎么把班上最差的那个学生也带及格了，然后确保不管什么档次的学生都找你答疑、都能够满意解决。这样搞两年，比其他人当五年大学老师收获都大。”

    顾骜说的这些，都是真的，后世“得到”上那些教育学研究课件，很多都揭示了这个原理。哪怕是在哈佛和MIT，其实教学质量最好的并不是科学家，甚至有人统计过，越是科学家越是不会教书。

    关键就是这个“理解学生有多笨”的同理心。

    而顾骜一边说，自然也会脱口而出举一些外国的例子。

    顿时就把马风，以及萧穗、米娜等人听得惊为天人。

    顾哥怎么什么都略懂？他又不是师范生，怎么对教育和传达的理论，了解得比师范生还牛逼？

    殊不知，这些在后世只配被归类到团队建设和沟通技巧课程里，大多数职场人都会扫几眼，根本不算师范类课程。

    “顾哥你知道得好多，那些哈佛、MIT是怎么教书的，你都哪儿看来的？简直像亲眼所见啊。外交学院有那么多第一手国外调研资料的吗？”马风简直再一次崇敬了。

    “差不多吧，学校里都有。”顾骜习惯了用外交学院的神秘图书馆作为借口。

    然而这一次却穿帮了。

    米娜抗议：“不对！我在学校里把你碰过的书都扫了一遍，没有讲这个的呀。”

    顾骜微觉汗颜。

    忘了今天吹牛逼的时候，还带着同校的小学妹呢不能跟平时只有女友和马仔时那么随性。

    但他也只能强词夺理了：“呃，米娜，一定是你查资料不仔细！我上个月查美国大学对政治的影响时还查到了呢！”

    米娜有些挫败，内心暗忖：“已经那么拼命努力了，还是被顾学长越甩越远……”

    马风则完全不以为意，只是被顾骜的描述，说得悠然神往：“没想到外国人的大学是这样的，真想有机会出国去看看……”

    一念及此，马风突然想起自己前一阵的一个偶遇。

    那是他在几个月前，春天旅游旺季的时候，在西子湖畔的英语角，日常搞翻译社的活儿时，认识了一个挺聊得来的澳洲年轻人，对方还说了些客气话，欢迎马风将来有机会去澳洲玩。

    （注：历史-->>

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